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paru le mardi 12 mars 2024
Ce mardi 12 mars, a eu lieu le second stage "carrière et mutations" de l’année à destination des collègues stagiaires. Au programme, un premier bilan de l’année alors que les inspections de titularisation sont en train de se dérouler, quelques perspectives pour la suite et bien sûr l’explication du mouvement intra !
Les collègues nous ont fait part notamment des difficultés de leur année mais aussi de leurs satisfaction. Une bonne partie de l’après-midi a été consacrée aux stratégies à (…)
paru le lundi 14 octobre 2019
Compte-rendu du Groupe de Travail sur la mise en place des E3C (Epreuves Communes de Contrôle Continu) du jeudi 10 octobre 2019 au rectorat
Originalité du système éducatif français, le métier de CPE est réglementé par des textes. Néanmoins, la place des CPE dans les établissements n’échappe pas aux effets du néo-management alors qu’il leur est demandé de s’impliquer toujours plus dans la gestion des AED, l’orientation des élèves, au détriment parfois du suivi éducatif des élèves qui est au cœur du métier. La mise en œuvre du Nouveau Management Public (NMP) est à l’origine de bien des tensions au sein des établissements et (…)
paru le vendredi 5 avril 2024
Le 2 avril jour de grève et de mobilisations nationales, l’intersyndicale éducation de (…)
Nièvre
paru le vendredi 26 avril 2024
Le 1er mai 2024 revêt un caractère particulier en Nièvre puisque cette année, la Bourse du (…)
paru le mardi 9 avril 2024
Afin d’expliquer notre opposition à la réforme dite du "choc des savoirs" dont les arrêtés et (…)
Yonne
paru le mercredi 3 avril 2024
La FSU est consternée par la polémique et les commentaires engendrés par la médiatisation de (…)
Extrait du trimestriel académique SNES-Dijon n°55 - Juin 2006
paru le mardi 7 mars 2006 , par
– La FSU, par la voix de la représentante du SNES, Isabelle Cheviet (S3 Dijon) et de sa collègue du SNUIpp, Marie-Odile Taurel, a pointé le problème de la « non diversification » de l’enseignement des LV. Ce phénomène commence dès l’école élémentaire, puisque environ 95% des élèves y commencent d’apprendre l’anglais.
Bien sûr, l’administration a mis en avant l’aspect rural de notre académie, mais aussi le problème de formation des professeurs des écoles pour justifier ce fait.
– Le SNUIpp a insisté sur le manque de formation des enseignants du 1er degré dans ce domaine et a rappelé que certains d’entre eux n’avaient pas pratiqué de langue vivante depuis 20 ou 30 ans. Il a rappelé sa revendication de maîtres itinérants de langue vivante.
– La FSU a également exprimé ses inquiétudes concernant l’enseignement de l’allemand. Les classes bilangues (enseignement concomitant de deux LV dès la 6e) présentées comme le remède à bien des maux en ce domaine, ne risquent-elles pas d’être des classes élitistes ?
L’administration a rétorqué qu’un bilan concernant les classes bilangues ne pouvait être dressé puisque leur implantation datait de 2005 et que l’information n’avait pas été forcément bien faite auprès des parents d’élèves (ce que les représentants des parents ont confirmé).
Quant à l’aspect pédagogique, les corps d’inspection ont souligné le fait que l’apprentissage en parallèle de 2 LV permet de développer des mécanismes intellectuels.
Le SNES ne l’a pas nié, mais a rétorqué que seuls les élèves qui n’étaient pas en difficulté développeraient ces mécanismes et qu’en outre, les classes bilangues pourraient nuire à l’implantation de l’allemand LV1, LV2 et l’anglais LV2.
Nous avons demandé si un élève pourrait bénéficier d’une dérogation pour aller apprendre l’allemand. Réponse affirmative, à condition qu’il n’y ait pas de section bilangue dans son collège de secteur.
– Le point a également été fait sur les classes européennes et une présentation des « Europro » en lycée professionnel. L’allemand y est alors utilisé comme un outil d’insertion : les élèves peuvent sortir de l’enseignement technique avec des équivalences (les Compagnons du Devoir allemands, par exemple).
Une convention a été signée avec le Land du Bad Würtemberg pour qu’aient lieu des formations franco-allemandes.
Rappelons toutefois que l’ouverture d’une section européenne en lycée suppose la présence d’un enseignant capable d’enseigner sa discipline dans une langue étrangère. Or, l’Éducation nationale ne forme pas ces enseignants...
– La carte académique des langues vivantes a largement été abordée. Le Recteur a expliqué à la commission qu’il poursuivait l’ouverture des classes bilangues, pour faire passer de 60 à 100 classes implantées dans notre académie à la rentrée prochaine.
Le rectorat, comme le Conseil général, déplore le retard de notre académie dans l’enseignement du chinois. Cette langue sera donc ouverte au collège Carnot (Dijon) dans un premier temps, au collège du Chapitre (classé Ambition Réussite) à Chenôve (21), ainsi que dans un collège de Mâcon.
Un sort particulier a également été fait à l’espagnol. Suite à l’une de nos questions sur la fermeture de l’espagnol LV1 au collège Marcelle-Pardé à Dijon, l’Inspection Académique de Côte-d’Or a déploré que ce soit là le seul cas où la langue n’était pas enseignée en amont, dans le primaire. Le SNES a alors déclaré qu’il s’agissait d’un choix politique du Recteur. M. Dugrip a réfuté cette idée en soutenant que, s’il y avait de la demande en élémentaire, le rectorat implanterait l’espagnol LV1 au collège. Il fut alors contredit par la représentante du SNUIpp : il y a, tous les ans, des demandes dans le 1er degré.
Enfin, le représentant des lycéens s’est étonné de voir le rectorat ouvrir des sections de chinois et fermer des sections d’espagnol (LV1, LV3). Il lui fut répondu qu’on était à l’heure de la mondialisation...
Le SNES a cependant souligné que la fermeture de 5 sections d’espagnol LV3 risquait de renforcer la désaffection pour l’allemand LV2.
Nous avons également été informés que, malgré les demandes des parents d’élèves, l’espagnol n’ouvrirait pas à Beaune (Jules-Ferry), Is-sur-Tille ni Selongey, afin de préserver l’enseignement de l’italien et celui de l’allemand .
La section européenne en italien du lycée de Brochon risque d’être déplacée sur un lycée dijonnais et remplacée par une section européenne en anglais.
– Cadre Européen
Une bonne partie de la commission a été réservée au CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les LV) dont le but est d’harmoniser les pratiques en matière d’enseignement des LV. Le SNES a revendiqué une formation pour tous les collègues de LV. Il nous a été répondu que des stages inter-langues seraient proposés dans les trois années à venir dans tous les établissements. En outre, nous avons été informés qu’une certification en allemand serait mise en place dès mai 2006.
– Enfin, le point a été fait sur le nouveau bac STG pour lequel auront lieu des évaluations de compétences écrites et orales dès 2007, ainsi que sur les allègements d’effectifs en terminale.
Le recteur a rappelé que, pour ce faire, l’administration avait utilisé les TZR et les assistants de langue, abondé les Dotations Horaires Globales en heures supplémentaires, recherché les sous-services d’enseignants. La même procédure doit être reprise et étendue aux lycées professionnels.
Alors que le SNES déplore la baisse du nombre d’heures élèves qui s’est produite il y a quelques années, les inspecteurs d’anglais nous rétorquent que c’est normal puisque les élèves commencent l’apprentissage des LV plus tôt : « ils en ont moins besoin en lycée » (sic). C’est sans doute pour cette raison que la circulaire de rentrée mentionne « le temps d’exposition à la langue » !
Isabelle Cheviet
Secrétariat académique du SNES, membre de la CACLV
